علمی وآموزشی

تفاوت بین ساختن و خلق کردن

عارف قبله سوها — Sat, 5 May 2012 08:34:04 GMT

بازدید کننده محترم از اینکه به این وبلاک سر زدید تشکر می کنیم

لطف کنید قبل از اینکه به ادامه مطلب مراجعه کنید ابتدا به این سوال خوب فکر کنید و در قسمت نظر دهی پاسخ بنویسید.

تفاوت بین ساختن و خلق کردن چیست؟

تفاوت بین ساختن و خلق کردن دقیقا" این است:

به چیزی که ساخته شود فقط پس از ساخته شدن می توان عشق ورزید اما چیزی که خلق می شود قبل از به وجود آمدن عشق ورزیدنی است.

منبع

خود تاب آوری در مربیان پیش دبستانی

عارف قبله سوها — Mon, 20 Feb 2012 22:58:09 GMT

^{خود تاب آوری در مربیان پیش دبستانی}

^{تاب آوری توانایی انطباق با شرایطی است که از بالا و پایین
به او دیکته می شود.افراد دارای خود تاب آور در مقایسه با افرادی که عاطفه و هیجان
مثبت بیشتری را تجربه می کنند، از اعتماد به نفس بیشتری برخوردارند و سازگاری روان
شناختی بهتری دارند.}

^{تاب آوری نوعی ویژگی است که از فردی به فرد دیگر متفاوت است
و می تواند به مرور زمان رشد یا کاهش یابد و بر اساس خود اصلاح گری فکری و عملی
انسان در روند آزمون و خطای زندگی شکل می گیرد.}

^{مطالعه ادامه مطلب خالی از لطف نخواهد بود}

^{از آنجا که فرد تاب آور در محیط پیرامونش فعال و سازنده است،
باید قابلیت برقراری تعادل زیستی-روانی و معنوی را در مقابل موقعیت های مختلف
داشته باشد.از مشاغلی که افراد آن نیاز به تاب آوری بالایی دارند،می توان به
مربیان پیش دبستان اشاره کرد.}

^{در سال های اخیر، بر اهمیت مراکز پیش از دبستان به عنوان
مراکزی در جهت رشد و پرورش کودکان افزوده شده است و نقش به سزایی در تربیت کودکان
در تمام رشد پیش از دبستان دارد.}

^{بدیهی است چنین مراکزی نیازمند مربیانی با خودتاب آوری
بالاست تا بتوانند تعامل مئثری با کودکان برقرار کنند و زمینه ساز پرورش کودکان
خلاق باشند.برقراری رابطه موثر با کودکان نیازمند ویژگی هایی است که در افراد تاب
آور وجود دارد.در ادامه به این ویژگی ها اشاره می شود:}

^{ویژه گی های افراد تاب آور(با حوصله، شکیبا)}

^{1)شایستگی اجتماعی: شامل پاسخ گو
بودن، همدلی،مهارت های اجتماعی و شوخ طبعی است.}

^{2)مهارت های حل مسئله: وجدان منتقد و خلاق،برنامه
ریزی،تخیل و ابتکار از جمله مهارت های حل مسئله است.}

^{3)آینده جویی: مهارت هایی نظیر پشتکار،انگیزه مندی،امیدواری و خوش
بینی،آینده سازی و هدف مندیرا در برمی گیرد.}

^{4)خودگردانی: خودکارآمدی،کنترل برمحیط،خودانضباطی و توانایی مستقل شدن
از مهارت های خودگردانی است.}

^{از آن جایی که ویژگی های مذکور لازمه ی کار با کودکان
است،مربیانی می توانند در آموزش و پرورش کودکان موفق باشند و پیشرفت کنند که این
ویژگی ها را در خود تقویت کنند و بهبود بخشند لازم به ذکر است که تاب آوری فقط
داشتن فهرستی از ویژگی ها نیست،بلکه فرآیندیست که در زندگی واقعی تاب اوری نام
دارد.برخی از ویژگی های تاب آوری درونی است و انسان آن را دارد یا می تواند به دست
بیاورد اما برخی دیگر فقط با پرورش آنان در محیطی تاب افرین(مانند خانه یا
مدرسه)به دست می آید.}

^{محیط تاب آور(خانواده،مدرسه،اجتماع)محیطی است که دارای
انتظارات مثبت،پیوندهای مهربانانه و مشارکت معنی گرا باشد.}

^{عواملی که باعث تقویت تاب آوری می شود عبارتند از:}

^{1-افزایش پیوند
جویی: به معنای افزایش زوابط با افراد دیگر یا هر گونه فعالیتی در این
باره می باشد.}

^{2-آفرینش مرزبندی آشکار و پیوسته: انتظارات ما از افراد عمدتاً داوری درباره ی رفتار های
پرخطر آن هاست که بهتر است به طور مداوم شفاف گشته و منتقل شود.}

^{3-آموزش مهارت های زندگی}

^{4-فراهم سازی مهربانی و حمایت گری}

^{5-فراهم سازی فرصت هایی برای مشارکت
معنی گرا}

^{هر یک از این عوامل به تنهایی نمی توانند باعث تقویت تاب
آوری شوند،بلکه باید این عوامل هم زمان و در یک جهت و برای هدف مشخصی تقویت شوند.}

^{در انتها قابل ذکر است که همه ی انسان ها توانایی ذاتی برای
تاب اوری را دارا هستند،اما رفتارتاب آورانه اکتسابی و آموختنی
است.بنابراین،مربیان نیازمند محیطی هستند که علاوه بر یادگیری چنین رفتاری بتوانند
این توانایی را در خود تقویت کنند.}

^{منبع:فصل نامه آموزشی،تحلیلی واطلاع رسانی رشد آموزش پیش
دبستانی}

سرود هماهنگ کشوری دوره ی پیش دبستانی

عارف قبله سوها — Tue, 7 Feb 2012 09:18:22 GMT

ما کودکان گل های باغ ایران

نوآموزان شاد پیش دبستانی

با قصه و شعر و بازی شادانیم

قدر دین و دنیای خود می دانیم

مهر ایران در دل ما نوشته

خاک پاکش یک تکه از بهشته

گل ها و لاله های باغ ایران

نشان و یادگاری از شهیدان

آماده ی آمادگی ما هستیم

خدای مهربان را می پرستیم

چگونه معلمی حرفه ای باشیم ؟

عارف قبله سوها — Wed, 1 Feb 2012 22:37:17 GMT

_{^{چگونه معلمی حرفه ای باشیم ؟}}

_{^{معلم حرفه ای کیست؟}}

_{^{معلم حرفه ای ، کسی است که دانش و تجربه ی کافی دارد و روش تدریس نیز می داند
، یعنی اینکه می داند چه روش ها و فنونی را در کجا و چگونه به کار گیرد تا کلاس
کارآمد و اثربخشی داشته باشد. معلمانی که هر سه ویژگی دانش، تجربه و روش را توأمان
دارا باشد ، معلم حرفه ای قلمداد می شوند وگرنه هر یک از ویژگیهای مذکور به
تنهایی نمی تواند فردی را به معلمی حرفه ای تبدیل کند. در واقع ، آنچه که معلم
حرفه ای را از سایر معلمان متمایز می کند. استفاده ی مناسب و بجا از روش های مطلوب
تدریس است. هر چند نبود هر یک از دو عامل دانش و تجربه ی کافی مشکلاتی برای معلم
به وجود می آورد نداشتن روش مناسب ، سبب از بین رفتن دو متغیر دیگر نیز می شود.}}

_{^{منظور از روش ، در اینجا دانستن انواع روش های مرسوم تدریس که اغلب معلمان ،
کم و بیش از آن ها استفاده می کنند ، نیست ، بلکه فراتر از آن مدنظر است. هر چند
استفاده ی به موقع و مناسب از آن روش ها هم مورد تاکید است ، اما در اینجا روش ها
و فنونی ذکر خواهد شد که بتواند همه ی معلمان را به سوی حرفه ای شدن رهنمون سازد.}}

چگونه کلاس جذابی را برای دانش آموزان خود فراهم کنیم؟

فرض کنید وارد کلاس شده اید. اولین قدم تدریس شما پس از ورود به کلاس چیست؟ به عبارت دیگر ، چه کارهایی را باید انجام دهید؟ و از انجام چه کارهایی باید بپرهیزید؟ اگر کلاس شلوغ بود چه باید کرد؟ و ...

فرآیندی را که در پی می آید ، مرحله به مرحله طی کنید ، و مطمئن باشید که کلاس جذابی خواهید داشت.

- مکث کنید ، منتظر بمانید تا همه ی کلاس آماده شود تک تک دانش آموزان را از نظر بگذرانید.

- قبل از آنکه همه کلاس آماده شود ، تدریس خود را شروع کنید.

- اگر کلاس شلوغ است، به دانش آموزان شلوغ، خیره شوید. تغییر فعالیت دهید (مثل جابجایی صندلی کلاس، نگاه به دفتر نمره و نگاه به دانش آموزان و...)

- هرگز تدریس خود را با ارعاب و تهدید آغاز نکنید. صحبت های خود را دوستانه و به آرامی آغاز کنید.

- از مطالب درس قبلی سوال کنید. بدون یادآوری درس قبلی ، درس جدید را آغاز نکنید.

- برای تدریس درس جدید ، دانش آموزان را آماده کنید ، و برای آماده سازی، سوالات غیر مستقیم اما در ارتباط با درس جدید از دانش آموزان بکنید.

- تدریس خود را با مثال های ساده ، به روز و کاربردی آغاز کنید از بیان مثال های تکراری و اصطلاحات فنی تا حد امکان بپرهیزید.

- مقدمات تدریس را آن قدر طولانی نکنید که دانش آموزان برای یادگیری موضوع اصلی درس ، خسته شوند.

- در این مرحله ، بر موضوع درس تمرکز کنید ، و تدریس خود را پی بگیرید.

چرا باید در دانش آموزان ایجاد انگیزه کرد؟

انگیزه را ، محرک هر فرد برای رسیدن به اهداف خود تعریف کرده اند. اگر معلمی نتواند از این عامل برای بهتر شدن تدریس استفاده کند ، یک ابزار بسیار قوی را از دست داده است. از این رو ، توصیه می شود قبل از هر تدریس، انگیزه ی دانش آموزان را برای یادگیری درس جدید افزایش دهید. در بیان اینکه چرا باید در دانش آموز ایجاد انگیزه کرد ، می توان به این موارد اشاره کرد :

- برانگیختن علاقه ی دانش آموزان

- درگیر کردن دانش آموزان با موضوع تدریس

- معطوف کردن توجه دانش آموز ، به آنچه که باید یاد بگیرد.

فنون ایجاد انگیزه در یاد گیرندگان :

بیان اهداف درس :

اهداف درس را برای فراگیرندگان به روشنی بیان کنید ، یعنی مشخص کنید که دانش آموزان پس از پایان درس به چه دانشی و یا توانمندی هایی دست پیدا می کنند.

معنادار کردن یادگیری :

کاربردهای درس را در موقعیت های متفاوت زندگی ، برای دانش آموزان بازگو کنید ، یعنی طوری عمل کنید که دانش آموزان احساس کنند با یادگیری این درس می توانند مشکلی از مشکلات زندگی خود را حل کنند. در واقع، یادگیری را برای دانش آموزان معنادار کنید.

مشارکت دادن دانش آموزان در بحث :

از روش هایی استفاده کنید تا کلاس درگیر بحث شود ، طوری عمل کنید که دانش آموزان خود را در یادگیری سهیم بدانند. برای مثال ، در حین تدریس از سوالاتی استفاده کنید تا دانش آموزان نیز مجبور به مشارکت شوند و سپس از هر پاسخ منطقی از تشویق های کلامی و یا غیر کلامی استفاده کنید و ...

انجام تدریس از ساده به مشکل :

بکوشید ابتدا مباحث ساده درس را برای دانش آموزان ارائه کنید، سپس به مباحث پیچیده برسید.

استفاده از مثال های ساده ، آشنا و دلنشین :

در سرتاسر تدریس ، برای تبیین و تفهیم هر چه بهتر تدریس ، از مثال های ساده آشنا و دلچسب که موجب افزایش انگیزه یادگیری دانش آموزان را فراهم می آورد ، استفاده کنید.

تذکر آزمون :

برای درگیر کردن بیشتر دانش آموزان ، می توانید با تذکر آزمون آنان را برای یادگیری هر چه بیشتر درس ترغیب کنید. اما این ترغیب نباید جنبه ی تهدید به خود بگیرد. برای مثال ، از این عبارت استفاده کنید :

از این درسآزمون خواهم گرفت. پس دقت کنید تا آن را خوب بخوانید و یاد بگیرید.

یادآوری : از این روش زمانی استفاده می نماییم که روش های قبلی جواب نداده باشد.

چارچوب تدریس حرفه ای

این چارچوب به جنبه هایی از مسئولیت معلم اشاره می کند که به استناد مطالعات تجربی و پژوهشهای نظری ، عوامل ارتقا دهنده ی بهبود و یادگیری دانش آموزان را عمیقاً فراهم می آورد این چارچوب نشان می دهد که معلم چه چیزهایی را باید بداند و برای تدریس حرفه اش چه کارهایی باید بتواند انجام دهد.

چارچوب تدریس حرفه ای

حیطه اول : برنامه ریزی و آمادگی

1- الف : نشان دادن دانش محتوا و آموزش

· دانش محتوا

· دانش ارتباطات

· دانش آموزش مرتبط با محتوا

1 - ب : نشان دادن دانش مربوط به دانش آموزان

· دانش مربوط به ویژگی های گروه سنی

· دانش مربوط به رویکردهای مختلف یادگیری دانش آموزان

· دانش مربوط به علایق و میراث فرهنگی دانش آموزان

1 – ج : انتخاب اهداف آموزشی

· ارزش ها

· وضوح و روشنی

· مناسب بودن برای دانش آموزان مختلف

· تعادل و موازنه

1 – د : نشان دادن دانش مربوط به منابع

· منابع برای تدریس

· منابع برای دانش آموزان

1- ه : طراحی آموزشی منسجم و قابل فهم

فعالیت های یادگیری

منابع و مواد آموزشی

گروههای آموزشی

ساختار درس

1 – و : ارزیابی یادگیری دانش آموز

· انطباق با اهداف آموزشی

· معیارها و استانداردها

· استفاده برای برنامه ریزی

حیطه ی دوم : محیط کلاس

2 – الف : ایجاد محیط توام با احترام و صمیمیت

· تعامل معلم با دانش آموزان

· تعامل دانش آموزان با هم

2 - ب : ایجاد فرهنگ یادگیری

· اهمیت محتوا

· غرور (عزت نفس) دانش آموز هنگام کار

· انتظارات برای یادگیری و پیشرفت

2 – ج : روش های کلاس داری

· اداره گروه های آموزشی

· اداره مواد و تجهیزات

· عملکرد وظایف غیر آموزشی

· نظارت بر داوطلبان و افراد غیر حرفه ای

2 – د : مدیریت رفتار دانش آموز

· انتظارات

· نظارت بر رفتار دانش آموز

· واکنش نسبت به رفتار غلط دانش آموز

2 – ه : سازماندهی فضای فیزیکی

· امنیت و تنظیم وسایل

· در دسترس بودن برای یادگیری و استفاده از منابع فیزیکی

حیطه سوم : آموزش

3- الف : برقراری ارتباط واضح و درست

· راهها و روش ها

· زبان گفتاری و نوشتاری

3 - ب : استفاده از تکنیک های پرسش و پاسخ و مباحثه

· کیفیت سوالات

· تکنیک های مباحثه

· مشارکت دانش آموز

3 – ج : درگیر کردن دانش آموز در یادگیری

· ارائه ی محتوا

· فعالیت ها و تکالیف

· گروه بندی دانش آموزان

· مواد و منابع آموزشی

· ساختار و سرعت

3 – د : دادن بازخورد به دانش آموزان

· کیفیت بازخورد : صحیح ، واقعی ، سازنده و ویژه

· به جا و به هنگام بودن

3- ه : حساسیت و انعطاف پذیری نشان دادن

· تنظیم (تعدیل) درس

· واکنش نسبت به دانش آموزان

· تداوم (استمرار)

حیطه ی چهارم : مسئولیت های حرفه ای

4 – الف : تفکر در امر تدریس

· صحت (درستی)

· استفاده در تدریس آینده

4 - ب : نگهداری گزارش های درست

· تکمیل تکالیف دانش آموزان

· پیشرفت دانش آموز در یادگیری

· گزارش های غیر آموزشی

2 – ج : برقراری ارتباط با خانواده ها

· اطلاعات در مورد برنامه آموزشی

· اطلاعات در مورد دانش آموز

· درگیر کردن خانواده ها در برنامه ی آموزشی

· نظارت بر داوطلبان و افراد غیر حرفه ای

2 – د : همکاری با مدرسه و اداره (ناحیه/ منطقه)

· ارتباط با همکاران

· خدمت به مدرسه

· مشارکت در طرح های مدرسه و اداره متبوعه

2 – ه : رشد و توسعه ی حرفه ای

· افزایش دانش محتوا و مهارتهای آموزشی

· خدمت به اعضای حرفه ای

4 - و : نشان دادن مهارتهای حرفه ای

· خدمت به دانش آموزان

· حمایت و طرفداری

· تصمیم گیری

اجزا و عناصر فوق اگرچه جدا از هم هستند ولی کاملاً به هم مرتبط می باشند. آمادگی و برنامه ریزی معلم بر آموزش وی تاثیر می گذارد و تمام این عناصر تحت تاثیر تعمق در مورد روشی است که برای یک واحد درسی به کار می رود.

_{در انتظار بهترین ایده ها نباشید ، ایده ی بهتر را اجرا
کنید واین ایده های بهتر ایده های بهتری به دنبالش خواهند آمد.}

یادباد آن روزگاران یاد باد

عارف قبله سوها — Sun, 29 Jan 2012 23:56:35 GMT

دوران غریبی است آن دوران که چهره های معصوم کودکان حکایت از صداقت و معصومیت می کند و در آن زمان هیچ معلوم نیست که آن چهره های معصوم چه نقابی را برچهره خواهند زد و به چه چیزی تبدیل خواهند شد .زمان هیچ وقت از حرکت نمی ایستد و درحال حرکت این چهره های معصوم را تغییر می دهد و هر کدام را به چهره ی دیگری تبدیل می کند.اما همیشه آرزوی انسان این است که ای کاش ما هنوز بچه بودیم ای کاش... .

در این میان کسانی هستند که به مانند خوبی هایی که روی سنگ حکاکی شده اند در دل این بچه های معصوم نقش می بندند و فایلی به نام خودشان در مغز آنها باز می کنند اینها کسانی نیستند جز معلمان بسیار دلسوز مخصوصاً معلمان پایه های ابتدایی و از میان آنها معلمان پایه اول ابتدایی که نقش بسیار سازنده در زندگی آن کودکان دارند.

نمایش عکس در اندازه بزرگ

تصویر مربوط به سال تحصیلی 61-60 روستای سوها می باشد، درج این تصویر جهت قدردانی از معلمانی است که در شرایط بسیار سخت با گشاده رویی الفبای زندگی را به این دانش آموزان معصوم آموختند. خوشا به حال کسانی که در قاب ذهن این کودکان جای گرفته اند و هیچ وقت پاک نمی شوند.

اسامی معلمان عزیزی که در تصویر مشاهده می شوند به ترتیب از راست عبارت است از:

1-آقای جبرائیل آذری 2-آقای اصغر سخندان سولا: آموزگار پایه ی اول ابتدایی 3-آقای شیردل 4-آقای توحید اسدزاده: آموزگار پایه ی پنجم ابتدایی